Eficacia del enfoque

El enfoque de Linked Learning demuestra cada día más que tiene un efecto positivo en los logros académicos y profesionales de los estudiantes de California. Los resultados de diversos estudios (solo disponible en inglés) indican que los estudiantes que siguen los itinerarios de aprendizaje certificados de Linked Learning tienen una menor probabilidad de abandonar sus estudios y una mayor probabilidad de graduarse que estudiantes similares en programas de preparatorias tradicionales. Asimismo, los estudiantes con un rendimiento académico bajo que se incorporan al enfoque de Linked Learning mejoran su rendimiento, en comparación con estudiantes similares de preparatorias tradicionales.

La infografía interactiva más reciente publicada por la fundación The James Irvine Foundation (solo disponible en inglés) ilustra el crecimiento y progreso notables de Linked Learning en toda California. Esta evaluación plurianual realizada por el SRI International’s Center for Education Policy [Centro para las Políticas Educativas de SRI International] muestra que los estudiantes que participan en los itinerarios de aprendizaje certificados en el marco de la iniciativa distrital California Linked Learning District Initiative (solo disponible en inglés) se encuentran más preparados para sobresalir en la universidad, en el mundo laboral y en la vida que estudiantes de programas de preparatorias tradicionales.

Gracias a la creciente eficacia de Linked Learning, el estado de California ha destinado aproximadamente 2,000 millones de dólares a ayudar a las escuelas y a las distintas regiones a establecer y ampliar los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning. Esta inversión ha dado como resultado el crecimiento exponencial de los distritos escolares en toda California que ofrecen o planean ofrecer el enfoque de Linked Learning, ya que más escuelas cuentan con los recursos necesarios para implementar los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning.

Instantáneas de nuestros logros principales

El éxito de Linked Learning se puede apreciar por medio de diversos estudios que ponen a prueba su eficacia, documentan sus logros y mantienen informados a los que están a cargo de implementar este enfoque. Varios trabajos de investigación demuestran que Linked Learning ayuda a incrementar los logros de los estudiantes y constituye una base para la reforma sistémica de las preparatorias. Véase a continuación una instantánea del estado actual de Linked Learning y el camino apasionante que queda por recorrer para conseguir que todos los estudiantes de California alcancen el éxito universitario y laboral.

Investigaciones e informes

Aunque quedan todavía muchas investigaciones por realizarse, está claro que el enfoque de Linked Learning, cuando se planifica e implementa de manera adecuada, puede generar beneficios sustanciales en el aprendizaje de miles de estudiantes de preparatoria de California, incluidos los estudiantes más desfavorecidos. A continuación, una lista de informes en los que queda patente la eficacia del enfoque de Linked Learning.

El acceso y la igualdad en Linked Learning
SRI Education
Marzo del 2017
Informe acerca del acceso a los itinerarios de aprendizaje y los logros académicos de los estudiantes habitualmente desfavorecidos. (solo disponible en inglés)

Evaluación de la iniciativa Linked Learning District Initiative A7 (resumen)
SRI Education
Diciembre del 2016
Desde el 2016, la fundación The James Irvine Foundation ha invertido más de 100 millones de dólares en Linked Learning, un enfoque prometedor para transformar la educación de California. En el 2009, la Fundación lanzó la iniciativa California Linked Learning District Initiative (la más importante) con el fin de hacer una demostración de este enfoque en nueve distritos escolares. La evaluación plurianual de esta gran iniciativa tiene la doble finalidad siguiente: documentar la labor y recabar las lecciones aprendidas en los distritos que implementan Linked Learning de forma sistemática, así como medir el efecto de dicha implementación integral en los logros de los estudiantes.Véase el informe completo. (solo disponible en inglés)

Lo que se necesita para implementar Linked Learning
SRI Education
Noviembre del 2016
La implementación íntegra del enfoque de Linked Learning requiere del apoyo de un conjunto coherente de políticas de recursos humanos y de matriculación de estudiantes en los distritos escolares, así como también de la infraestructura necesaria para el aprendizaje basado en el trabajo. Los líderes de los nueve distritos donde se llevaron a cabo las demostraciones identificaron las estrategias de implementación clave y específicas para cada distrito, las cuales aparecen más abajo. Tales estrategias son cruciales para establecer y sustentar Linked Learning. (solo disponible en inglés)Acceso igualitario intencional

John W. Gardner Center for Youth and Their Communities
Abril del 2016
Este informe propone un marco conceptual para definir e implementar un sistema integrado de apoyo estudiantil que brinde acceso igualitario a los estudiantes para su preparación universitaria y laboral por medio de los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning en las preparatorias. (solo disponible en inglés)

Mayor acceso y creación de oportunidades: cómo los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning pueden mitigar las barreras en el acceso a la universidad y al mundo laboral en las escuelas y distritos
The Education Trust-West
Marzo del 2013
Este estudio realizado en el lapso de dos años destaca la relación entre la calidad de la implementación de Linked Learning y la igualdad y el acceso a la universidad y el mundo laboral. Las conclusiones principales de este informe hacen hincapié en la necesidad de mantener coherencia con respecto a los elementos innegociables de Linked Learning, mientras los diferentes distritos continúan trabajando para que este enfoque siga creciendo. (solo disponible en inglés)

Perfil de las California Partnership Academies 2009-2010
College & Career Academy Support Network (CCASN)
University of California, Berkeley
Octubre del 2011
Este informe destaca los resultados positivos de las academias California Partnership Academies (CPA, por sus siglas en inglés) muchas de las cuales también forman parte de Linked Learning. Haga clic aquí para ver el resumen. (solo disponible en inglés)

Abrir puertas y expandir las oportunidades: más allá de la realidad que limita la preparación para la universidad y el mundo laboral en las preparatorias de California

The Education Trust-West
Julio del 2011
A fin de hacer frente a la demanda que tiene California de una fuerza laboral mejor formada, las preparatorias deben aumentar drásticamente su cantidad de egresados, y ellos deben contar con las aptitudes y el conocimiento necesarios para sobresalir en la universidad y en su profesión. Sin embargo, pocos estudiantes egresan habiendo cursado lo necesario en la preparatoria para ingresar al sistema de las universidades públicas del estado, y esta situación es alarmante. Dicha situación afecta en mayor medida a estudiantes de escasos recursos y a estudiantes de color, a quienes se les orienta de manera desproporcionada a tomar cursos de educación vocacional menos rigurosos. El informe subraya estas tendencias preocupantes y exhorta a poner en práctica un enfoque más integrado e igualitario a la hora de preparar a los estudiantes para la universidad y el mundo laboral. De esta forma, la preparatoria podrá convertirse en una antesala a la universidad y a oportunidades laborales para todos los estudiantes. Véase la entrevista con Arun Ramanathan, director ejecutivo de Education Trust-West. (solo disponible en inglés)

¿Puede California competir en el mercado? La reducción de la brecha de personal calificado y la creación de una fuerza laboral apta con la ayuda de Linked Learning
America’s Edge
Mayo del 2011
Según este informe, casi la mitad (el 47 %) de los empleos de California se encuentran en el rango de puestos de trabajo medios, es decir, aquellos que requieren de una formación superior a la de la preparatoria, pero inferior a una licenciatura. Las estimaciones presentadas en el informe señalan que tan solo el 38 % de los trabajadores de California posee las aptitudes necesarias para ocupar estos puestos, lo que conlleva una brecha de personal calificado de casi el 10 %. A esta situación se suma el déficit de trabajadores con formación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM). Debido a esto, varios líderes empresariales han empezado a manifestar su preocupación acerca de la viabilidad de que California mantenga su competitividad en el mercado global. (solo disponible en inglés)

Itinerarios hacia la prosperidad: cumplir con el desafío de equipar a los estadounidenses jóvenes para el siglo XXI
Proyecto Itinerarios hacia la prosperidad, Harvard Graduate School of Education
Febrero del 2011
Este informe muestra que la estrategia de Estados Unidos para la educación y el desarrollo de la juventud en décadas pasadas se ha centrado de forma reducida en un enfoque académico limitado al salón de clases y ha producido solamente beneficios graduales en cuanto a los logros y realizaciones de los estudiantes. Como resultado de ello, el informe presenta una visión de cómo los Estados Unidos podría recuperar la posición de liderazgo en logros académicos que mantuvo por más de un siglo. Promueve el desarrollo de una red integral de itinerarios de aprendizaje al servicio de los jóvenes a partir de la preparatoria. (solo disponible en inglés)

Un modelo para el éxito: el programa de Linked Learning del CART aumenta la cantidad de matriculados en la universidad
The Center for Advanced Research and Technology
Enero del 2011
Cuando se combina el rigor académico con un aprendizaje exigente basado en la vocación de los estudiantes y llevado a cabo en el mundo real, los estudiantes se encuentran mejor equipados para sobresalir en la universidad, el mundo laboral y la vida. A fin de contribuir con el modelo de Linked Learning, el Center for Advanced Research and Technology —una preparatoria en Clovis (California)— ha publicado información que pone de manifiesto que integrar el rigor académico con oportunidades de aprendizaje en el mundo real en la preparatoria está estrechamente relacionado con el porcentaje de estudiantes egresados de la preparatoria que se matriculan en las universidades. En concreto, el estudio muestra que los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning duplican la posibilidad de ingresar a la universidad para los estudiantes de colectivos minoritarios. (solo disponible en inglés)

El tercer grupo desfavorecido: cómo las estructuras educativas conducen a una clase marginada en la educación
University of Arizona
Johns Hopkins University
2010
Este artículo se publicó en el 2012 en la revista Journal of Education for Students Placed at Risk, después de que los resultados se hicieran públicos el 12 de diciembre del 2011. Este artículo confirma la importancia de eliminar las nociones dicotómicas que existen acerca de la preparación vocacional y la universitaria para ampliar las oportunidades de los estudiantes desfavorecidos y preparar a todos los estudiantes para la universidad y el mundo laboral y, de esta forma, reducir la desigualdad. (solo disponible en inglés)

Academias vocacionales: una estrategia segura para preparar a los estudiantes de preparatoria para la universidad y el mundo laboral
Career Academy Support Network, University of California, Berkeley
Febrero del 2010
Después de más de cuatro décadas de desarrollo y tres de evaluación, un estudio de asignación aleatoria concluyó que las academias vocacionales han sido eficaces a la hora de incrementar los logros de los estudiantes durante y después de la preparatoria. Este informe describe el crecimiento y la evolución de las academias vocacionales –muchas de las cuales emplean el enfoque de Linked Learning–, analiza los resultados de la evaluación, explica cómo las academias vocacionales reflejan principios ampliamente aceptados de la reforma de la preparatoria y plantea las posibilidades que existen para el futuro. (solo disponible en inglés)

Academias vocacionales: Academias vocacionales: consecuencias a largo plazo en los logros del mercado laboral, la realización académica y la transición hacia la adultez
MDRC
Junio del 2008
El rigor académico combinado con el aprendizaje basado en el trabajo en la educación de preparatoria puede conducir a los estudiantes a obtener empleos donde perciban salarios más altos después de la preparatoria. Este estudio explora los logros de 1,700 estudiantes matriculados en las academias vocacionales que ofrecen el enfoque de Linked Learning, en su mayoría, estudiantes pertenecientes a minorías. El estudio muestra que, cuatro años después de haberse graduado, los estudiantes que habían sido parte de las academias vocacionales percibían más dinero que sus contrapartes de preparatorias tradicionales. Aunque esto se aplica tanto a hombres como a mujeres, el resultado estadístico era más favorable para los hombres, ya que ganaban un 18 % (10,000 dólares) más que las mujeres durante ese periodo de cuatro años. (solo disponible en inglés)

Eficacia de las California Partnership Academies: un modelo de itinerarios de aprendizaje
ConnectEd: The California Center for College and Career
Mayo del 2008
Este estudio describe tres puntos que evidencian la eficacia del enfoque de Linked Learning. Los estudiantes que participaban en las academias California Partnership Academies mostraban un porcentaje alto de aprobados en el Examen de egreso de la preparatoria de California (CAHSEE, por sus siglas en inglés), culminaban cursos más rigurosos y sus tasas de graduación de la preparatoria eran más elevadas. Las academias California Partnership Academies operan en más de 300 preparatorias y constituyen un modelo de los itinerarios de aprendizaje de Linked Learning. (solo disponible en inglés)

Perfil de las California Partnership Academies 2004 – 2005
ConnectEd: The California Center for College and Career
Career Academy Support Network, University of California, Berkeley
Marzo del 2007
Este informe muestra que las escuelas que ponen en práctica el enfoque de Linked Learning han logrado aumentar la tasa de graduación y la tasa de aprobación de los exámenes de egreso de sus estudiantes. Además, un porcentaje alto de los estudiantes egresados tiene el nivel necesario para ingresar a las universidades California State University (CSU, por sus siglas en inglés) o a la University of California (UC, por sus siglas en inglés). Los investigadores han podido corroborar que el 50 % de los estudiantes que participan en las California Partnership Academies completaron todos los requisitos A – G, los cuales son necesarios para ingresar en las universidades públicas de California, mientras que el porcentaje de los egresados de todo el estado que pudo completar estos requisitos fue de solo un 39 %. Más del 70 % de los estudiantes afroamericanos que participaron en las academias aprobaron la sección de matemáticas del Examen de egreso de la preparatoria de California, en comparación con el 55 % de los estudiantes de preparatoria afroamericanos de todo el estado. Por otra parte, un 96 % de los estudiantes en el último año de preparatoria en las academias se graduaron, mientras que el porcentaje del estado fue de un 87 %. (solo disponible en inglés)

California Regional Occupational Centers and Programs: estudio longitudinal del 2006
School Improvement Research Group, University of California, Riverside
Octubre del 2006
Incluso sin contar con un plan de estudios integrado, la tasa de deserción de los estudiantes que reciben tanto educación de rigor como técnica podría ser menor y sus logros mayores que otros estudiantes de los grupos de comparación. Este estudio analiza información que comprende a más de 4,000 estudiantes y sus resultados indican que los estudiantes de California Regional Occupational Centers and Programs (ROCPs) tuvieron un incremento mayor en sus promedios académicos que los estudiantes de grupos de comparación de programas que no tienen educación técnica-vocacional. Los estudiantes de los ROCP tenían una mayor probabilidad de matricularse en instituciones de educación superior y de ganar salarios más altos que los del grupo de comparación. También se ha de notar que el rendimiento académico previo de los estudiantes era más bajo y pertenecían a un estatus socioeconómico más bajo que los estudiantes del grupo de comparación. (solo disponible en inglés)

El desarrollo de aptitudes académicas en contexto: puesta a prueba del valor del aprendizaje optimizado de matemáticas en la educación técnica-vocacional
National Research Center for Career and Technical Education, University of Minnesota
Septiembre del 2005
Este estudio muestra pruebas contundentes de que el rigor académico combinado con un plan de estudios técnico ayuda a que los estudiantes obtengan calificaciones altas en sus exámenes, si se implementa de manera satisfactoria. En esta investigación, cada docente de educación técnica y vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) trabajó en conjunto con un docente de matemáticas, quién le ayudó a identificar el contenido de matemáticas incorporado en las asignaturas de CTE, para así crear unidades didácticas que permitieran a los docentes enseñar matemáticas en un contexto vocacional. A los 57 docentes de CTE, que ayudaron a crear las lecciones optimizadas de matemáticas, se les asignaron aleatoriamente clases para impartir el contenido durante aproximadamente el 10 % del tiempo de clase por un año. Los otros 74 docentes de CTE no participaron en esta nueva estrategia e impartieron clases de forma tradicional. A los cerca de 3,000 estudiantes matriculados se les dio exámenes de matemáticas antes de tomar las clases y, nuevamente, un año después, al culminar las clases. Los estudiantes que participaron en las clases con un plan de estudios integrado tuvieron calificaciones más altas que el grupo control en dos exámenes de aptitud en matemáticas. (solo disponible en inglés)

Estudios de casos